Kirjoitusprosessi-revisio

kirjoittaminen on prosessi, johon kuuluu useita erillisiä vaiheita: esikirjoittaminen, laatiminen, tarkistaminen, editointi ja julkaiseminen. On tärkeää, että kirjailija työskentelee jokaisen vaiheen läpi varmistaakseen, että hän on tuottanut hiotun, täydellisen teoksen. Kirjoitusprosessi ei ole aina lineaarinen. Kirjoittaja voi liikkua edestakaisin askelten välillä tarpeen mukaan. Esimerkiksi, kun olet tarkistamassa, saatat joutua palaamaan prewriting vaihe kehittää ja laajentaa ideoita.

viime kuussa

viime kuussa saimme tietää luonnostelusta ja editoinnista. Laadinnan aikana kirjoittaja laittaa ideansa kokonaisiksi ajatuksiksi luomalla lauseita ja kappaleita, ja järjestää ne sitten siten, että lukija ymmärtää ydinsanoman. Kirjoittaja tekee tämän keskittymällä mitä ideoita tai aiheita sisällyttää pala kirjallisesti. Luonnostelun aikana kirjoittaja säveltää teokseen johdannon ja laatii materiaalille johtopäätöksen. Tämän kirjoitusprosessin vaiheen loppuun mennessä kirjoittaja on saanut valmiiksi ” karkean luonnoksen.”

revisio

kirjoitusprosessin kolmas vaihe on revisio. Tässä vaiheessa kirjailijat tarkastelevat uudelleen luomaansa teosta ryhtymällä lukijaksi. Sen lisäksi, että kirjoittajat tunnistavat kirjoituksensa osat, jotka ovat hyviä, ja ne, jotka ”puhuvat” lukijalle, he tunnistavat myös paikat, joissa heidän kirjoituksensa voisi olla selkeämpää tai sisältää parempia sanavalintoja. Tarkistusprosessin viimeisenä vaiheena kirjoittaja päättää, onko hänen tuotannostaan poistettavissa osia.

tarkistusprosessi

tarkistusprosessi alkaa ”karkean luonnoksen analysoinnilla.”Kirjoittaja käyttää tämän vaiheen aikana paperikopiota töistään, jotta niihin voidaan lisätä karkeita, nuolia ja tähtimerkkejä sekä yliviivata turhia sanoja. Kirjoittaja palaa tekstinkäsittelyohjelmaan, kun on aika tehdä lopullinen kopio ja julkaista tämä kirjoitus.

kirjoittaja lukee sävellyksen ääneen. Näin hän voi kuulla sanat ja päättää, onko kirjoituksessa järkeä. Kirjoittaja voi myös kertoa, täyttääkö hänen kirjoituksensa tarkoituksensa olla informatiivinen, kuvaileva vai vakuuttava. Kirjoittaja tarkistaa, jääkö heille kysymyksiä sen jälkeen, kun ne ovat valmiit.

kun kirjoittaja lukee koko teoksen alusta loppuun, hän keskittyy yhteen pieneen alueeseen kerrallaan. Kirjoittaja voi tarkistaa, onko hänen kirjoittamansa dialogi täydellinen vai ovatko kuvaukset vahvoja. Kirjoittaja voi palata graafiseen järjestäjään, jota hän käytti kirjoittaessaan, jos he löytävät alueen, joka tarvitsee enemmän kehittämistä. Tämä on aika, jolloin hän korvaa väsyneet sanat kuten ”meni” ja ”sanoi” sanoilla ”riehui” ja ”kuiskasi.”Tämä on myös aika, jolloin kirjoittaja tekee toisen tarkistuksen sisältämiensä tosiasioiden paikkansapitävyydestä. Kirjoittaja voi ensin viitata muistilappuihinsa ja sitten tarkistaa tietosanakirjan tai hakuteoksen tarkistusta varten.

myös, jos kirjoittaja käytti tekstiään laatiessaan otsikkoa, hän tarkistaa tekstin tarkistaakseen, että kaikki osat on käsitelty. Joskus tarkistuksen aikana kirjoittaja muuttaa kappaleidensa järjestystä ja / tai kirjoittaa uuden johdannon teokselleen.

vaikka kirjoittaja olisi jo käyttänyt tekstinkäsittelyohjelmansa ”spell check” – ominaisuutta, hän tarkistaa oikeinkirjoituksen viimeisen kerran. Oikeinkirjoitusohjelma voi vain määrittää, onko oikeat kirjaimet olemassa; se ei voi määrittää, onko tämä sana kirjoittaja tarkoitti. Haluaako kirjoittaja esimerkiksi sanan myös vai kaksi?

lopulta tarkistusprosessin viimeisen vaiheen aikana kirjoittaja tarkistaa, että hänellä on päätelmä, joka kietoo teoksen. Kun kirjoittaja on saanut revisionsa valmiiksi, teos luetaan viimeisen kerran. Tarvittaessa hän palaa mihin tahansa prosessin osaan, joka tarvitsee lisähuomiota.

mallintamisen merkitys

tarkistamisen aikana on tärkeää, että oppimisopas jatkaa opiskelijan työparina kirjoitusprosessissa. Oppimisoppaan tulisi mallintaa se, että tarkistuksen aikana opiskelija lukee sävellyksen ääneen ja kuuntelee sanoja ikään kuin kirjoittaja olisi lukija. Kirjoittaja kuuntelee, jotta hänen sanansa olisivat järkeviä. Kirjailija päättää, lisääkö hän yksityiskohtia sävellykseensä, järjestääkö ideoita uudelleen vai sanooko hän jotain toisin. Korjatessaan tekstiä kirjoittaja saattaa poistaa osia sävellyksestään tai korvata osan käytetyistä sanoista paremmilla sanavalinnoilla.

opiskelijan teosta lukiessa oppimisoppaan tulisi ensin kertoa oppilaalle jotain, mistä sävellyksessä pidetään. Seuraavaksi oppimisoppaassa tulisi esittää kysymys, joka auttaa opiskelijaa keskittymään yhteen kohteeseen, esimerkiksi puuttuvaan tietoon tai epäkuntoon menevään esineeseen. Lopuksi oppimisoppaassa tulisi esittää yksi parannusehdotus, joka on ikään sopiva ja yhdenmukainen opiskelijan kirjoitustaidon ja luottamuksen tason kanssa.

pienen lapsen kohdalla oppimisopas voi auttaa oppilasta tarkistamaan aihelauseen ja tarkemmat tiedot jokaisesta kappaleestaan. Vanhemman opiskelijan kanssa oppimisopas voi auttaa opiskelijaa keskittymään johdantoon, siirtymiin ja johtopäätöksiin.

silloin oppimisoppaan ja opiskelijan tulee kääntää roolit ja oppimisoppaan tulee kutsua opiskelija arvostelemaan työtään.

kohtia oppimisopas haluaa ehkä korostaa, että hyvä koostumus:

  • vangitsee lukijan huomion alkulauseella, joka on kirjoitettu kysymyksen tai rohkean lausunnon muotoon.
  • on helppolukuinen ja siinä on järkeä, koska tapahtumat tapahtuvat järjestyksessä, ja niissä on hyvät järjestys-ja siirtymäsanat.
  • maalaa kuvan lukijan mielessä aistisanojen avulla, jotka saavat lukijan tuntemaan kuin hän olisi siellä.
  • on hyvä johtopäätös, joka kietoo teoksen, mutta jättää lukijan mieleen joitakin vastaamattomia kysymyksiä.

ensi kuussa kirjoitussarjaa jatketaan keskittymällä editointiin ja julkaisemiseen.